ANÁLISIS COMPARATIVO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y PROGRAMACIÓN DE ESTUDIANTES DE NIVEL SUPERIOR DURANTE Y DESPUÉS DE PANDEMIA COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.61530/redtis.vol8.n1.2024.194Keywords:
Clases virtuales, Covid-19, Desempeño académico, Pandemia, Plataformas virtualesAbstract
El Covid-19 afectó al mundo estudiantil universitario. Esto derivó en la búsqueda de alternativas para continuar la educación, dentro de las condiciones de aislamiento sin afectar a la comunidad estudiantil [1], [2]. Una de estas alternativas fue la inclusión de herramientas tecnológicas para un aprendizaje significativo. Generando con esto, las clases virtuales o educación a distancia. Lo que trajo consigo nuevos espacios de enseñanza-aprendizaje entre docentes y estudiantes. En la actualidad existen múltiples plataformas que ofrecen servicios para grabar las sesiones, compartir pantalla, pizarra virtual, chat, entre otros. Adaptándose a las necesidades específicas de las clases virtuales. Esta investigación, estudia el impacto en el aprendizaje de los estudiantes durante y después de pandemia. Se centra en el estudio de asignaturas consideradas primordiales (Programación y Matemáticas), dentro de la carrera universitaria de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información. Analizando el desempeño académico de estudiantes que las cursaron, un grupo durante la pandemia (línea), y otro grupo posterior a la misma (presencial). Con la finalidad de identificar el aprendizaje en ambos casos.
References
[1] M. Arámburo, L. Gandar, R. Medina y K. Tirado, “El impacto de las herramientas informáticas en el aprendizaje durante la pandemia”, ReDTIS, vol. 4, nº 4, 2020. Disponible: https://redtis.org/index.php/Redtis/article/view/69
[2] F. Moreno, F. Tataje, K. Cuellar y E. Olgado, “Estrategias pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia por Covid-19”, Revista de Ciencias Sociales, vol. 27, nº 4, pp. 202–213, 2021.
[3] A. P. Alfaro, “Estudio del Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación permanente del profesorado para la mejora de la práctica docente”, Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, 2014.
[4] N. Fajardo, Historia de la Educación. Ed. Dykinson, S.L., 2018
[5] O. Cencia Crispín, M. M. Carreño Colchado, P. Eche Querevalú, G. I. Barrantes Morales y G. G. Cárdenas Baldeón, “Estrategias docentes de profesores universitarios en tiempos de Covid-19”, Horizonte de la Ciencia., vol. 11, nº 21, pp. 347–360, julio de 2021. Disponible: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2021.21.916
[6] A. Ambrós y R. Breu, 10 ideas clave. Educar en medios de Comunicación. La educación mediática. Barcelona, 2011.
[7] L.G. Quirino, R. L. Ibarra, A. P. Alfaro y H. L. López, “Las TIC´s en el proceso de enseñanza-aprendizaje”, ReDTIS, vol. 6, n° 6, 2022. Disponible: https://www.redtis.org/index.php/Redtis/article/view/106/111
[8] M. Zapata-Ros, “¿Conectivismo, conocimiento conectivo, conocimiento conectado…?: Aprendizaje elaborativo en entornos conectados.” CUED, 2012. Disponible: http://blogcued.blogspot.com.es/2012/05/conectivismo-conocimiento-conectivo.html
[9] M. Sánchez Mendiola et al., “Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM”, Revista Digital Universitaria, vol. 21, nº 3, pp. 1-24, 2020. Disponible: https://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2020.v21n3.a12
[10] I. Hernández, N. Lay, H. Herrera y M. Rodríguez, “Estrategias pedagógicas para el aprendizaje y desarrollo de competencias investigativas en estudiantes universitarios”, Revista de Ciencias Sociales, vol. 27, n°2, pp. 242-255, 2021. Disponible: https://doi.org/10.31876/rcs.v27i2.35911
[11] A. E. E. Sobaih, A. M. Hasanein y A. E. Abu Elnasr, “Responses to COVID-19 in Higher Education: Social Media Usage for Sustaining Formal Academic Communication in Developing Countries”, Sustainability, vol. 12, nº 16, p. 6520, 2020. Disponible: https://doi.org/10.3390/su12166520
[12] S. S. Binyamin, M. Rutter y S. Smith, “Extending the Technology Acceptance Model to Understand Students’ Use of Learning Management Systems in Saudi Higher Education”, Int. J. Emerg. Technol. Learn. (iJET), vol. 14, nº 03, p. 4, febrero de 2019. Disponible: https://doi.org/10.3991/ijet.v14i03.9732
[13] A. P. Alfaro, H. L. López, G. Espinoza y J. J. Casillas, “Uso de plataformas virtuales en los procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior”, ReDTIS, vol. 7, n° 1, 2023. Disponible: https://redtis.org/index.php/Redtis/article/view/146/155
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Redtis
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
This is a human-readable summary of (and not a substitute for) the license.
Advertencia.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material
El licenciador no puede revocar estas libertades mientras cumpla con los términos de la licencia.
Bajo las condiciones siguientes:
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
Avisos:
No tiene que cumplir con la licencia para aquellos elementos del material en el dominio público o cuando su utilización esté permitida por la aplicación de una excepción o un límite.
No se dan garantías. La licencia puede no ofrecer todos los permisos necesarios para la utilización prevista. Por ejemplo, otros derechos como los de publicidad, privacidad, o los derechos morales pueden limitar el uso del material.
