PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS SOBRE LA EFECTIVIDAD DE LAS TUTORÍAS EN SU FORMACIÓN ACADÉMICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DOI:
https://doi.org/10.61530/redtis.vol8.n1.2024.196Keywords:
Aprendizaje, Desempeño, Eficacia, Metodología, Percepción, TutoríasAbstract
El presente estudio analiza la percepción de los estudiantes de la Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información (LISI) de la Facultad de Informática Mazatlán sobre la efectividad de las tutorías en su formación académica, a través de una metodología mixta que combina encuestas cuantitativas y entrevistas cualitativas, se evaluaron factores como la frecuencia de las sesiones, la relación tutor-estudiante y el enfoque metodológico, con el objetivo de identificar los elementos clave que determinan la efectividad percibida de las tutorías. Los resultados muestran que los alumnos que participan activamente en las tutorías y establecen una relación de confianza con su tutor reportan mejoras significativas en su rendimiento académico y desarrollo personal, mientras que aquellos con participación esporádica o sin una relación sólida perciben un menor impacto. Se identificó un vacío en el conocimiento relacionado con la falta de estudios centrados en la percepción estudiantil sobre las tutorías en programas de ingeniería, lo que representa una oportunidad para mejorar estos programas. La investigación concluye que, para optimizar los resultados de las tutorías, es necesario un enfoque personalizado y adaptado a las necesidades de cada alumno, así como un seguimiento constante por parte de los tutores. Se proponen recomendaciones para mejorar la implementación de las tutorías, con el fin de aumentar su efectividad y contribuir al éxito académico y personal de los estudiantes de LISI. Este estudio ofrece un aporte significativo al conocimiento sobre el papel de las tutorías en la educación superior, especialmente en disciplinas técnicas.
References
[1] E. Salgado y MEG Salinas, “Educación emocional como pilar de la tutoría efectiva en la Educación Media Superior”, Didasc@lia: Didáctica y Educación, vol. 15, págs. 285–310, 2024.
[2] SLG Pérez, “El papel de la tutoría en la formación integral del universitario”, Tiempo de educar, vol. 11, págs. 31 a 56, 2010.
[3] RI García, O. Cuevas, JJ Vales, y I. Cruz, “Impacto del Programa de Tutoría en el desempeño académico de los alumnos del Instituto Tecnológico de Sonora”, Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 14, núm. 1, págs. 106-121, 2012.
[4] GNT Matiag y JFO Mogrovejo, “Estudio comparativo del programa de tutorías dentro de una institución de educación superior privada frente a una pública”, Revista Social Fronteriza , vol. 4, núm. 5, págs. e45400–e45400, 2024.
[5] QE Quispe, “Efectividad de un programa tutorial en la autorregulación del comportamiento de los alumnos de educación secundaria de un colegio privado confesional”, Apuntes Universitarios. Revista de Investigación, vol. 7, núm. 2, págs. 1 a 11, 2017.
[6] RIG López, OC Salazar, JJV García, y IRC Medina, “Impacto de la tutoría presencial y virtual en el desempeño académico de alumnos universitarios”, Revista Iberoamericana de Educación, vol. 58, núm. 2, págs. 1 a 11, 2012.
[7] R. Hernández, C. Fernández, P. Baptista, SA Interamericana Editores, y M. De Cv, “Metodología de la investigación (:) Mc Graw Hill Education”, vol. 6, págs. 1–634, 2014.
[8] Á. G. Canto De Gante, W. E. Sosa González, J. Bautista Ortega, J. Escobar Castillo, y A. Santillán Fernández, “Escala de Likert: Una alternativa para elaborar e interpretar un instrumento de percepción social”, Revista de la alta tecnología y sociedad, vol. 12, núm. 1, 2020.
[9] Herrera, C. D., Investigación cualitativa y análisis de contenido temático. Orientación intelectual de revista Universum. Revista general de información y documentación, 28(1), 119, 2018.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Redtis
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
This is a human-readable summary of (and not a substitute for) the license.
Advertencia.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material
El licenciador no puede revocar estas libertades mientras cumpla con los términos de la licencia.
Bajo las condiciones siguientes:
Reconocimiento — Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios<. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace.
NoComercial — No puede utilizar el material para una finalidad comercial.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.
Avisos:
No tiene que cumplir con la licencia para aquellos elementos del material en el dominio público o cuando su utilización esté permitida por la aplicación de una excepción o un límite.
No se dan garantías. La licencia puede no ofrecer todos los permisos necesarios para la utilización prevista. Por ejemplo, otros derechos como los de publicidad, privacidad, o los derechos morales pueden limitar el uso del material.
